【毕业不散场】博广心怀远，大创项目启迪我科研探索的志趣，点燃我交叉创新的热情！——张赣苏

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我们的大创项目基本都来自于指导老师项目里的一个小课题，所以在选择大创项目时务必紧靠指导老师的研究方向和课题内容。之所以这么说是因为每年都会有部分同学要在指导老师给定的题目上凭空加入自己的创新想法，导致与指导老师的初衷有些脱钩，弱化了老师在项目进行过程中的指导作用，最后往往因为时间有限或碰到阻碍难以突破而鲜有创新成果甚至难以顺利结题。

本科阶段，我们须从观摩到模仿到实践操作到思考创新循序渐进地理解科研的过程和本质，所以建议大家一定要紧跟指导老师的思路。

说到底，大创项目更应该被称在本科期间为今后从事学术科研工作进行的一次彩排。的确它对本研一贯制培养具有非常好的承转作用，但毕竟在很多老师看来本科期间的科研仍不够严肃，所以希望大家从申报之初就要明确，它是你参与科研工作的一次预演，你需要在此过程中积累下一些经验与技能。同时它还是一个密切你与导师及其团队联系的平台，从而为本研一贯制培养打下坚实基础。

我们都知道，大创项目分为国家级、省级和校级，资助金额也是依次从高到低。诚然更高的级别意味着更高的资助以及更高的质量要求，因此做好答辩准备，争取国家级立项自然也是我们的目标之一。

事实上，大家在拿到导师给出的课题后，对课题本身其实都没有太深入的认识，这时候如何在所有项目中脱颖而出，就需要你在答辩前多与指导老师沟通交流，让自己对项目有最大程度的掌握和对专业知识的初步了解。

我的大创项目指导老师是导师赵跃民教授的弟子，化工学院矿物加工工程专业董良副教授，他手把手教我如何撰写申报书和修改答辩PPT，并将相关专业书籍直接赠与我查阅学习，遇到难解的问题去问他也会及时得到解答。有幸遇到如此尽心负责的指导老师也是我的小幸运。

答辩时要在规定时间内把项目背景、项目内容、创新点等在结合PPT清晰地流利地表述清楚，同时把自己对项目的思考融入其中，这些都会成为答辩老师甄别优良的依据。

我当时足足准备了一个星期的答辩稿，答辩时对照着一张思维导图，重点介绍了做这个项目的意义、所要解决的问题以及一些具体的项目流程及关键时间节点。总结起来就是，突出干货、注重应用、条理清晰。

同样地PPT制作也是一门技术活儿，尽量以简单直观为主调，以图片介绍代替大段文字堆叠，必要的地方可以思维导图或流程图的方式直观展示，方便评审老师第一时间了解你的项目，PPT制作完成后最好找指导老师指导完善。

以上方面齐备，相信你一定能在答辩时有一个不错的发挥。当然，如果最终立项结果不是你预期的级别也没必要气馁，很多老师会从自己的科研经费里拨出一部分资助你深入探究。归根结底，大创项目只是一个平台，帮助你加深与导师的联系，提高对科研创新和专业知识的兴趣，实际从申请开始你就已经踏上了收获的道路，因此千万不要因为最终立项级别不符合预期就泄气。

如果你是项目主持人，你要以高度的责任心来完成它，因此项目立项之后主动与导师联系，及时汇报项目进展并大胆提出自己的想法显得尤为重要。如果你是项目参与人，自然也要以负责任的态度与主持人一起勤思多想。

一般来说，导师会指派一名自己的研究生与你对接，指导和帮助你开展研究，这时候就要多与研究生师兄师姐联系请教，多要来一些资料学习研究，进一步明确究竟要做什么以及怎么做。如果是做实验，自然还需由师兄师姐带领完成，考虑到我们越崎的同学课程较多，建议将大创项目的探究放在周六日进行，毕竟课程学习永远是重中之重。

此外，大创项目需要团队协作，以往也出现过项目进行到后期只有主持人在努力推进，其他人不上心不尽力的现象。在团队组建之初，主持人就要明确挑选团队成员的原则，即优选专业相关、兴趣浓厚、责任心强的同学加入团队，团队内部要分工明确各司其职，主持人统筹协调推进，合作将项目顺利完成。

不论是立项前的准备事项，还是项目进行中的具体事宜等都需要与导师及其团队师兄师姐保持密切沟通，这时候沟通技巧就显得尤为重要。

初入大学，我们中的很多人会把中学时候的一个学习习惯带入进来，那就是：不懂就问。的确，高中阶段老师们鼓励学生不懂就问，这样做既是帮助大家在有限的时间内及时解决疑惑（高中的课程和时间安排的确比较紧张），也同时是为了激发学生学习的主动性。

但这样做始终存在一个问题，那就是学生缺乏独立思考的空间。诚然在高考的重压下不懂就问可以理解，但上了大学后它反而成为了一个我们独立思考自主学习中的阻碍。这并不是说在遇到困难时不要发问，而是要经过自己查找资料自主探究后解决一部分问题，剩余的无法独立解决问题仍需要向指导老师或师兄师姐求助。

找导师请教时，建议大家提前和导师联系约好时间，因为如果你的导师有行政职务的话可能会很忙，此外老师自己也有繁重的教学科研任务。我们遇到的很多问题往往找研究生师兄师姐就足以解决。导师的帮助更多时候体现在对项目研究内容和研究思路的整体把握方面。

导师课题组的研究生师兄师姐与我们年龄相差不大，交流起来不会有太多拘束，你所经历过的和正经历着的很多他们都能理解，不论是在学业科研上抑或成长生活上他们都非常乐意给予你切实可行的帮助。

推己及人，作为师弟师妹的我们自然也不能以为师兄师姐的帮助是理所应当，毕竟他们也有学业和科研等方面的压力，建议大家在交流时一定要注意礼貌与表示感谢。同时，当师兄师姐需要我们帮帮忙跑跑腿时也要及时回应互相帮助。平时多参加参加课题组的集体活动，促进同门间的深情厚谊，也是另一种形式的成长。

大创项目期间与导师及团队师兄师姐的沟通，非常锻炼人的情商，希望学弟学妹们都能学会和掌握与人沟通的方式和技巧。

大创项目能带给我什么，相信不同的人会给出截然不同的回答，但我的体会是：它能搭建起我们与导师及其团队交流的桥梁，在过程中帮助我们了解科研、熟悉科研并爱上科研，这才是它的魅力和价值所在。

科研创新这条路往往需要有引路人手把手带你，这个引路人正是导师及其团队。发过一篇论文写过一次专利之后你可能就体会出了里面的门道儿，也就是我们通常所说的“开窍”。

或许还有人会觉得，参与大创项目最终一定要有成果产出才有意义，实际上成果在老师们看来并不是关键。无论是与赵跃民老师交流还是和董良老师探讨问题，他们都会劝我不要急于求成地尽早做出成果，相反夯实基础理论，拓展学科知识的宽度和广度才是重中之重。

这话听起来很虚吗？一点不虚！

读研读博是越钻越专的过程，如果你只了解本专业本领域的内容，很容易被局限而难以突破。但这时候如果你广泛涉猎多元化发展，或许在某个灵光一闪的瞬间，突发奇想地把两个甚至多个学科知识交叉结合在一起，就迸发出了独家的创新点，并就此开启一片专属于自己的新天地。

学院设立导师制，鼓励参加大创项目，初衷就是希望我们早进课题、早进实验室、早进团队，以高水平科学研究提高创新和实践能力。着眼点在学生的能力培养和视野开拓，而非产生多少创新成果，本科阶段的学术科研是有限的，学好通识课程和专业课程既是学校学院的育人初心也是我们的重要任务，学弟学妹们切勿颠倒主次。